문학작품을 이야기 듣기 방법으로 접하기도 하지만 대부분은 그림책을 통하여 접하게 되고 그림책은 영유아들이 가장 먼저 접하는 문학작품이기도 하다. 따라서 본론에서는 문학에 기초한 언어지도법을 적용하기 위해 적합한 주제와 그림책을 하나 정하고 책읽어주기 전에 할 수 있는 활동을 한 가지
지도법이 등장하게 되었다. 스토리텔링은 이야기를 전달하는 행위를 의미하는 것으로 크게 동화구연과 그림책읽어주기로 나눌 수 있으며 최근 각 공공도서관을 통하여 다양한 스토리텔링 활동이 이뤄지고 있고 인터넷에서 동영상을 통해 쉽게 접근할 수 있게 되었다. 현대 사회가 발전해 감에 따라
언어지도 접근법 중, 문학적 접근법을 설명하고 그림책을 한 권 정하여 모엔(Moen)의 모델(그림책 소개, 구조의 인식, 몰입활동) 세 단계에 적용하여 언어지도 방법을 작성하시오.
Ⅰ. 서론
문학에 기초한 유아 언어교육방법은 문학작품에 나오는 이야기나 설명을 이용해서 여러 학습활동을 전개해 나
행동 수정에 적용하는데 의식, 생각, 상상과 같은 정신적 개념을 거부한다. 따라서 본론에서는 1. 행동주의 이론과 사회학습 이론을 대표하는 파블로프, 왓슨, 스키너에 제안한 주요 내용에 대해 설명하고, 세 이론(파블로프, 왓슨, 스키너)을 비교, 2. 유아기 언어발달에 대해 구체적으로 논해 보겠다.
언어교육은 어떤 구체적인 방법이 아니라 언어교육과 관련된 하나의 관점이자 철학이며 자연스러운 상황에서 듣고, 말하고, 읽고, 쓰기를 통합적으로 학습할 수 있도록 지원하는 교육이라고 할 수 있다. 따라서 본론에서는 언어교육 접근법에서 문학적 접근법에 대하여 서술하고 실제활동에 예를 2가
형성할 만큼 영아기에 중요한 발달 과업이기도 하다. 따라서 영아의 언어 발달은 단어를 만들고 새로운 단어를 시도하여 주변의 성인 또는 또래와 상호작용하고 언어로 놀이하는 과정이 지속되는 사회적 과정이라고 보았다. 따라서 본론에서는 영아를 위한 문해지도 방법에 대해 서술해 보겠다.
, 동화 읽어주기 등의 교사주도적인
활동과 또래와의 역할놀이,
동극 등 유아주도적인 활동 간의 균형을 고려해야 함
초등학교 단계의 글자 교육이 아닌 점에 유의하여 읽기, 쓰기에 관심 가지고 긁적거리기,
그림책 보고 이야기하기 등의 활동을 통해서 말과 글에 자연스럽게 친숙해지도록 함
책에서 ”Whole Language"를 처음 사용 이래 총체적 언어 교육에 대한 논의가 이루어졌다.
-러시아의 심리학자인 Vygotsky는 성공적인 학습은“학습자의 독자적인 문제 해결에 의해서 결정 지워지는 발달차원과, 성인 지도자나 자기 자신보다 학습능력이 우수한 동료와의 협동학습을 통해서 문제를 해결하는
문학과 쓰기에 도움이 될 수 있는 책이어야 한다.
둘째, 다양한 방법으로 책을 소개해야 한다. 전시, 작가와 삽화가에 대한 짧은 토론, 책표지와 제목을 보고 예상해보기, 이미 알고 있는 다른 책의 주제와 작가와 삽화가를 연관 지어 보기 등의 활동을 함께 한다. 또한 그림책을 중단하지 않고 끝까지
문학 용어로 말 그대로 `이야기를 들려주는 것` 혹은 `구전을 말하는 것`이다. 즉 사건과 사물에 대한 물리적 속성이나 사실에 대한 보도(report)가 아닌 사물이나 인물이 가져다주는 개인적 의미로서의 이야기로 지어서 말하는 것이다. 보울비(Bowlby)는 애착에 대한 연구를 통해 유아들이 엄마를 좋아하는